蒙特梭利感官教育

在這個階段，老師的工作重點在於為孩子準備合適的教具，掌握孩子失敗的風險，適時給予肯定和激勵，必要時給予一對一的示範與提示，讓孩子在失敗中找出自己錯誤的地方（也就是教具 ...

種類近四百種的教具是蒙特梭利教學的一大特色。這些教具並非是教師用來教學的「教」具，而是兒童工作的材料，主要在誘發兒童由淺入深的自我重複操作，達到自我教育的目的。

三、建立常規. 每種操作教具只有一個，讓孩子輪流工作，學會等待把願望往後推移，操作. 完畢必需歸位，留待下一個孩子使用，這不只是孩子的秩序傾向，還可幫助. 社會關係的開展。

在蒙特梭利教室中操作教具稱之為“工作”，這些活動都具有建構孩子身體以及大腦功能的作用。同時在工作以及反覆操作的經驗中能夠培養孩子的手眼協調、 ...

蒙特梭利教具所強調的，是在孩子仔細觀看教師的示範之後，利用自己的雙手來操作教具，並從中使身體與大腦得以進行記憶與學習。以感官教具中的觸覺板為例：觸覺 ...

蒙氏生活教具操作最能訓練孩子的手眼協調、有助於小 肌肉的發展。在教室裏，老師是協助者，不干涉，只給 予鼓勵；孩子在每個角落裏，靜靜的操作教具，一玩就 是 ...

在每一次操作【蒙特梭利教具】時，實現自我的發展，孩子在生活中練習解決問題的能力，在不斷重複操作【蒙特梭利教具】的過程中發現自己的毅力和專注力。

例如:把蒙氏的教具，視為孩子在學習區自由遊戲的眾多材料之一，不會安排孩子一定要把特定的教具，以特定的方式都操作過一輪。當然如果孩子有興趣時，老師也會 ...

在蒙氏教室中我們盡可能引導孩子，而不是指導孩子，所以在做完工作示範後，老師觀察孩子有抓到這份教具的精髓，就會退到旁邊觀察和紀錄孩子的發展狀況，如果孩子不想操作了，我們 ...

首先，父母親先向孩子展示教具，並進行遊戲說明。將玩玩具的動作分解成數個步驟，並且一個步驟、一個步驟地向孩子展示。展示玩具時，同時要注意解說的 ...