去異質化

從有效教學到差異化教學，有學者彙整差異化教學之理念，達到有效有意義. 的差異化教學須符合下列幾點：(1)良好的班級經營；(2)確切掌握教學內容與目. 標；(3)善用講述與問題教學 ...

差異化教學乃是教師考量每一個學生的. 個別差異，依據學生的準備度（先備能力）、. 興趣及學習方式的不同，設計不同的教材與. 評量（Tomlinson, 2005），亦即學生在一堂課.

同質性分組是達成差異化教學的鑰匙，就是「跑得快的跑外圈，跑得慢的跑內圈，大家一起抵達終點線」。》 ... 記萱老師說由於剛考完段考，是重新分組、目前分成ABC三大組，是同質 ...

這次聽了藍老師的講課，讓我從不同的角度去思考差異 化教學，原來教學可以那麼多樣化。 ... 老師讓我打開眼界，從另一個角度去思考教學的可 行性。

異質性分組希望以強帶弱，但是只能把整組拉到一般水平，而非最高水平。繼文老師以「跑操場」做比喻，異質性分組是「跑得快和跑得慢一起跑，大家速度一樣，結果 ...

落實差異化教學的策略，首先必須了解學生個別差異及學習風格；然後採行不同教學策略和教學活動（例如：實施彈性分組教學、個別化教學或問題導向教學…等）；最後則採行多元質性 ...

老師可以由簡入繁，從小處、簡單的差異化開始、不要有太多分群類型。例如，從將學生分為兩組開始，慢慢增加到五組，之後也不要用千篇一律的活動或分群。

我們提出了一種估計和推斷異質性因果效應參數邊界的方法。此方法適用於一般樣本選擇模型，其中處理可能會影響結果是否被觀察到，並且沒有排除限制。

... 到，異質變異數對於迴歸模型的主要影響有2 點：. 1. OLS 估計式失去有效性 2. 迴歸係數的t 檢定失效. 對於第一個影響，由於我們對於係數的有效性不是很在意，只要具有不偏性與 ...

運用學習平台讓不同能力的孩子也能學習教師能輕鬆完成差異化教學 ... 去顧及到每一個孩子，但現在透過科技，我們嘗試找出我們的學習方式，讓 ...