資訊共享空間

1994 年由Southern California University首創資訊共享空間概念,由此之後,資訊共享空間與圖書館實體空間重新分配,在同一空間之下可同時得到資訊技術與知識整合服務,讓使用者擁有更主動、更完善的資訊服務。

本文首先說明資訊共享空間的意涵、目的與發展趨勢,其次分析資訊共享空間的特性與結構,最後比較我國大學圖書館學習共享空間建置的情形,以探討學習共享空間對圖書館建築和營運的影響。

資訊共享空間是由實體空間與虛擬空間所共同組成的，他提供一個具充分資源設施的舒適空間，可讓學生在這個空間隨時上網以及利用其他資源，一次滿足讀者所有的服務，在這個階段，許多大學圖書館紛紛將原有的典藏空間改成大量的電腦資訊設備，供使用者 ...

Bailey和Tierney(2002)對資訊共享空間的概念提出三個基本類型:宏觀的共享空間(Macro-Commons),即資訊世界,最重要的為網路上的數位資訊;微觀的共享空間(Micro-Commons),指的是電腦科技、周邊設備、軟體、網路設備等高度集中的空間區域;最後一項為整合的共享空間(Integrated Commons),就是將研究、教學和學習整合,強調數位化,並融合於圖書館資訊服務中。 資訊共享空間是一個為因應現代科技的發展,在圖書館設置一個提供電子資源和各種軟體給學生使用的空間,讓圖書館

•就大學圖書館而言，IC可以說是整合了傳 統圖書館、電子計算機中心、教學暨學習 資源中心等單位的資源與服務，讓學生可 以在這裡從頭到尾順利完成整個學習或研 究的過程，包括資訊的蒐集、整理、運用， 以及最後學習與研究成果的撰寫、製作與 展示等。

20 世紀90年代歐美大學圖書館興起了所謂「資訊共享空間(Information Commons ,簡稱IC)」的一種新型服務模式。 資訊共享空間是以讀者為中心,整合了資源、技術、讀者培訓,促進交流,以社交網路為模型的全新模式。

資訊共享空間 （英語： Information Commons），或稱 資訊市集 、 學習共享空間 （Learning Commons）、 資訊中心 （Information Hub）、 學習中心 （Learning Hub）、 資訊拱廊 （Information Arcade）等。